近期我省疫情突发，大部分中小学利用网络平台开展网络教学。网络授课作为教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合的学习方式，由于居家学习过程中因环境的客观条件、学生自主学习能力等方面的原因，学习效果参差不齐。

      网络教学实践中出现了一些问题，一是网课没有实体教育的现场感和亲密性，线上课程一味参照原始课程安排，效果不及线下课堂的现场互动和情绪交流。二是各种打卡教学留痕、上传教学视频等，增加师生、家长的负担。三是网课的开展让孩子们“盯屏”的时间变得更长了，造成用眼过度，对学生身心健康有害。

      为此，建议：

      一是结合我省实际制定《关于疫情防控期间中小学线上教学的指导意见》，认真总结过往的网络教学经验，充分考虑学生居家学习的特点，统筹规划各年级、各学科线上教学安排，控制好教学进度。侧重研究网络教学模式，指导学生合理安排网络学习时间、学习内容、学习方式。严格控制学生在网络学习时观看电子屏幕的时间，原则上将每节网课所需的时间尽量控制在20-30分钟。

      二是按照简便可行、方便学生、方便家庭的原则，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，充分考虑网络教学和居家学习的特殊性，科学指定教学计划，控制作业总量，建议放慢进度，增大休息间隔，以课程标准的达标为宜，严禁超进度、超要求。各学科每天学习容量适宜，避免各自为政增加学生负担。

      三是保证学习和活动正常开展的情况下，注重家校之间沟通协作，教师应灵活机动的方式跟家长进行沟通和合作，家长要及时督促孩子养成居家学习生活的良好习惯，管控好线上学习设备，监督其认真按时上网课，保证完成正常的学习任务，及时反馈，共同降低“刷屏”给学生带来的负面影响，引导学生在家适度参与家务劳动，开展多种形式的体育锻炼，维护学生身心健康。

      四是不强制网络学习“签到打卡”。打卡留痕只是一种学习结果的呈现方式，并不能体现教学成果和育人实践；学生实际生活成长环境中不乏有祖辈看护的情况，老年人无法每个人都做到配合孩子们学习留痕对应的电子产品操作。应倡导留痕是检查工作的一种形式而非唯一形式，力戒流于表面、流于形式的打卡，还师生和家长一个安心舒适的学习环境。

      五是及时跟进网络学习需要的评价与反馈。教师应根据不同学生的情况进行针对性评价，加强在线答疑和个别帮扶，提供正面激励、激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生自我评价、同向评价和家长评价的打卡方式，使教师和家长进一步了解学生思想动态，进行多角度沟通，引导学生拥有积极乐观的心态。